儿童的学习，是一个循序渐进、漫长的积累过程，是一个量变到质变的演变过程。从幼儿园到小学，儿童经历两个不同的学习阶段，并非是跨越鸿沟，而是用儿童的各种能力、品质，去充实他的“行囊”，继续漫步于他的童年，收获健康与快乐。基于此点，为深入贯彻落实《幼儿园指导纲要（试行）》及《3-6岁学习与发展指南》文件精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地对学前儿童进行适宜性、科学性的幼小衔接教育活动。2019年11月18日下午成都市何煦名师工作室领衔人——何煦携光华实验幼儿园全体保教人员开展了一场聚焦“幼小衔接”的专题研训活动。
焦点一：分享与反思，助力进步
进步是学习与倾听他人、对照与反思自身的产物。大班组三名班主任老师对本班关于幼小衔接方面的具体做法进行了经验分享，她们分别从如何培养幼儿的学习习惯、生活习惯和自理能力等实操干货进行交流分享，通过互相的学习，不仅反思到自身不足，同时也为同伴们拓展了新的思路，引发新的思考。
焦点二：问题与思考，收获创造
问题，会激发思考；思考，会促生成长。何园长抛出谜团，以两个问题引发老师们的思考：幼小衔接只是到了大班才做吗？幼小衔接仅仅为了“幼·小”衔接吗？她并没有立即给出标准答案，然而问题的层层递进、相互关联性，却带给每个人无限深思。无论答案的正确与否，却给人带来新一轮的思想对撞，创造出教育无限可能性。
焦点三：研讨与培训，共谋智慧
团队的进步，在于智慧的引领。首先，何园长以三则近期与光华宝贝发生的小故事为例，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，进行层层解读，让其故事背后蕴藏的教育大学问逐一展现。一则则小故事，触动着每一位教师的心灵，让我们不禁反思，其实故事无处不在，只看你是否拥有一双会发现的眼睛；其实教育无处不在，只看你是否愿望做一名智慧型教师。
紧接着，何园长聚焦问题—幼小衔接究竟衔接什么？从幼小衔接的目标出发，立足终身发展理论，落脚教与学的关键点，刨根寻底直指幼小衔接核心点，即学习品质的培养。随即，为让教师能逐一透析学习品质，她以八个目标为核心，让教师自主构建七个小组，以一日生活、游戏活动、教学活动三大儿童学习途径为着力点，进行对撞式教研。
最后，在激烈的同伴碰撞下，何园长以两小组初步形成的成果为例进行了点评，旨在为老师们指明方向、理清思路，提升幼小衔接的教育观念、思想、和方法上的“衔接力”，进一步构建幼小衔接课程体系。
她说：“只有明白我们想培养什么样的人，才知道怎样去培养人。”是的，教育就是一场旅行，寻求到目标与本质，才能找到方向与意义。正如同今天的研训之旅，幼小衔接这个谜团，被越拨越明，越拨越清晰，为同行人启迪了智慧、拓展了思路、打开了教育新格局。我们相信，在教育之路上，我们将一直保持寻根与养魂的理念前行,定会行走得更远、更好！
